Volumen 40, Número 1https://hdl.handle.net/10669/145442024-03-29T06:12:32Z2024-03-29T06:12:32ZEL REALCE: ALGUNOS RECURSOS PARA REALZAR EN TEXTOS MULTIMODALEShttps://hdl.handle.net/10669/145602021-05-04T19:42:52Z2014-09-30T00:00:00ZEL REALCE: ALGUNOS RECURSOS PARA REALZAR EN TEXTOS MULTIMODALES
En todo texto escrito u oral existen elementos que se destacan más que los otros; a este fenómeno o recurso lo denominamos “realce”. El realce se entiende como la ubicación prominente perceptiva o semántica de elementos semióticos dentro de un texto (Vergara-Heidke, 2012). A partir de la propuesta para conceptualizar y estudiar el realce, en este artículo se presentan y explican los recursos identificados en el análisis de noticias televisivas sobre delincuencia en Costa Rica. Estos recursos permiten mostrar el proceso metodológico y argumentativo para su estudio; además, el artículo ofrece nuevas herramientas para el trabajo con textos multimodales.
2014-09-30T00:00:00ZCHILDREN’S USE OF SPANISH TAPS: A NATUR ALISTIC STUDY WITH MONOLINGUAL COSTA RICAN CHILDREN AGES 3;0 TO 5;6https://hdl.handle.net/10669/145592021-05-04T19:42:58Z2014-09-30T00:00:00ZCHILDREN’S USE OF SPANISH TAPS: A NATUR ALISTIC STUDY WITH MONOLINGUAL COSTA RICAN CHILDREN AGES 3;0 TO 5;6
This study reports on the trends in children’s use of taps by 15 Costa Rican Spanish-speaking monolingual children between ages 3;0 and 5;6. Data were obtained through audio-recordings of the children’s naturalistic speech, yielding 1080 target-words. 80% of the taps were correct, but the remaining 20% evidenced either omissions of the tap (14%) or substitution of the tap for [l], [n], [t], [d], [j], [tS], [d], or for a voiceless assibilated rhotic. A main finding in this study was the consistent omission of the tap in infinitive verb forms before a consonant initial enclitic pronoun. This omission type is interesting in that it appears to be directly related to the complexity involved in nominal enclitics, as children do not always omit the tap in similar phonetic contexts (i.e., /Cr/ clusters). Although this last pattern has been reported for adult Costa Rican Spanish, it has never been reported in child speech.
2014-09-30T00:00:00ZRESEÑAShttps://hdl.handle.net/10669/145612021-05-04T19:42:52Z2014-09-30T00:00:00ZRESEÑAS
2014-09-30T00:00:00ZADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS GRAMATICALES DE REFERENCIA POR ESTUDIANTES DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA EN EL NIVEL AVANZADOhttps://hdl.handle.net/10669/145582021-05-04T19:43:01Z2014-09-28T00:00:00ZADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS GRAMATICALES DE REFERENCIA POR ESTUDIANTES DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA EN EL NIVEL AVANZADO
Este estudio se enfocó en determinar si existe un patrón de adquisición de los recursos gramaticales de referencia en español. Los resultados revelan que se mantiene el mismo orden de preferencia de estos mecanismos en los diferentes niveles de proficiencia, incluso en el de avanzados. Persiste el uso del pronombre personal como primera opción de seguimiento de un participante en textos escritos por aprendices de español como segunda lengua.
2014-09-28T00:00:00Z