Resolución de problemas como estrategia metodológica en la formación de docentes de matemáticas: una propuesta

Fonseca Castro, Jennifer L.; Alfaro Carvajal, Cristian

dc.creator	Fonseca Castro, Jennifer L.
dc.creator	Alfaro Carvajal, Cristian
dc.date	2010-02-15
dc.date.accessioned	2016-05-02T21:38:02Z
dc.date.available	2016-05-02T21:38:02Z
dc.identifier	http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/6928
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10669/18908
dc.description	Tradicionalmente, la resolución de problemas ha sido utilizada como actividad posterior al desarrollo de conceptos matemáticos, donde la aplicación casi mecánica de los conceptos es el objetivo final. No obstante, recientemente se ha planteado un enfoque más moderno de la resolución de problemas como estrategia metodológica en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Este enfoque pretende dar al docente y al estudiante otros tipos de experiencias que les permita construir, revisar y extender sus sistemas conceptuales y de vivencia. En este sentido, se describe brevemente el aporte teórico en la Resolución de Problemas como estrategia metodológica de los enfoques planteados por Lesh (Model eliciting activities), los japoneses (Open-Ended problems) y la metodología utilizada en un Seminario de graduación centrado en el tema de la Resolución de Problemas llevado a cabo en el año 2007 en la Escuela de Matemática de la Universidad Nacional en Costa Rica. Esto con el objetivo de señalar e integrar aquellos elementos que deberían guiar la construcción e implementación de situaciones didácticas para la Resolución de Problemas como estrategia metodológica en la formación de docentes de matemática.	es-ES
dc.description	Traditionally, problem solving has been used as an activity after the development of mathematical concepts, where the mechanical application of those concepts is the ultimate goal. However, a more modern approach proposes problem solving as a methodological strategy in the teaching and learning of mathematics. This approach aims to give teachers and students other experiences that allow them to build, revise, and extend their conceptual systems and experiences. We present in this article a brief description of the theoretical contributions of Lesh (Model- eliciting activities), the Japanese (Open-Ended problems), and the methodology used in a Seminar (a final requisite to complete a degree in Mathematics Education) conducted in 2007 at the School of Mathematics of the Universidad Nacional in Costa Rica, in order to draw those elements that should guide the construction and implementation of situations for problem solving as a methodological strategy in mathematics teacher education.	en-US
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Costa Rica	es-ES
dc.relation	Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática;
dc.rights	Copyright (c) 2014 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática	es-ES
dc.source	Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Competencias en la Educación Matemática	en-US
dc.source	Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Competencias en la Educación Matemática	es-ES
dc.source	1659-2573
dc.title	Resolución de problemas como estrategia metodológica en la formación de docentes de matemáticas: una propuesta	es-ES
dc.title	Resolución de problemas como estrategia metodológica en la formación de docentes de matemáticas: una propuesta	en-US
dc.type	artículo original

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