| dc.creator | Ordóñez Peñalonzo, Jacinto | |
| dc.date | 2011-10-01 | |
| dc.date.accessioned | 2016-05-03T14:32:14Z | |
| dc.date.available | 2016-05-03T14:32:14Z | |
| dc.identifier | http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/2915 | |
| dc.identifier | 10.15517/revedu.v26i2.2915 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10669/22877 | |
| dc.description | En los últimos años, ha sido común hablarde Pensamiento Crítico, contexto dentro del cual también se habla de Pedagogía Crítica. Se encuentran títulos tales como “pedagogía crítica de la época moderna”,de “perspectivas críticas en educación”, de “pedagogíacrítica en los fundamentos de la educación” y de “teoríacrítica de la enseñanza”, entre otros. Muchas preguntasson también las que podríamos formular a esta pedagogía, tales como ¿Cuáles son sus características?¿Cuál es su contribución específica a la educación engeneral? O ¿Cuál es su aporte a la educación superior?Para ponerlo en términos que ahora nos interesa, lapresente ponencia aborda tres de las características dela Pedagogía Crítica que tienen especial relevancia enla educación superior: la relación entre educación ycontexto histórico-social, la relación entre teoría y práctica y la relación entre docencia e investigación. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Facutad de Educación, Universidad de Costa Rica | es-ES |
| dc.rights | Copyright (c) 2014 Revista Educación | es-ES |
| dc.source | Revista Educación; Vol. 26, Núm. 2 (2002): Revista Educación; 185-196 | es-ES |
| dc.source | Revista Educación - Journal of Education; Vol. 26, Núm. 2 (2002): Revista Educación; 185-196 | en-US |
| dc.source | Revista de Educación; Vol. 26, Núm. 2 (2002): Revista Educación; 185-196 | pt-PT |
| dc.source | 2215-2644 | |
| dc.source | 0379-7082 | |
| dc.subject | pedagogía | es-ES |
| dc.subject | educación superior | es-ES |
| dc.title | Pedagogía crítica y educación superior | es-ES |
| dc.type | artículo original | |
