Volumen 1, Número 1
https://hdl.handle.net/10669/13072
2024-03-28T11:26:15ZAnalysis of the incidence of the job done by the specific advisers in unique schools
https://hdl.handle.net/10669/13078
Analysis of the incidence of the job done by the specific advisers in unique schools; Análisis de la incidencia del trabajo realizado por los asesores específicos en las Escuelas Unidocentes
The study examines the perspective of specific advice from the Spanish areas, math, social studies and science teachers and one teacher of the school circuit 05, Regional Education Directorate Santa Cruz, proper schools: Palestine, Castilla de Oro, Altos del Roble, Playa Hermosa, Cacique and New Colon, on the management carried out by consultants and educational input they expect teachers to strengthen their work in the teaching-learning process, as well as school management.With the present investigation, we identified as a problem or need, lack of training spaces and professional development of teachers one teacher for this reason, we present a management model, which considers the components related to the performance of one teacher's work . The design aims to address two major areas of school management: the administrative and teaching area.; El estudio aborda la perspectiva de las personas que ocupan el cargo de Asesores de las áreas de Español, Matemáticas, Estudios Sociales y Ciencias y del profesorado unidocente acerca de sus estrategias de gestión y los aportes pedagógicos, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la gestión escolar.El estudio se llevó a cabo en el circuito escolar 05, Dirección Regional Educativa de Santa Cruz, Costa Rica, en las escuelas unidocentes Palestina, Castilla de Oro, Altos del Roble, Playa Hermosa, Cacique y Nuevo Colón. La investigación fue descriptiva, ya que caracteriza el desempeño de la gestión de los asesores específicos, en beneficio del personal unidocente del circuito en estudio.Los hallazgos del estudio permitieron identificar que hay carencia de espacios formativos y de desarrollo profesional para el personal que se desempeña en instituciones unidocentes. Por ello, se propone un modelo de gestión, que considera los componentes relacionados con el desempeño de la labor unidocente. El modelo se orienta a la atención de dos grandes áreas de la gestión escolar: el área administrativa y el área pedagógica.
2011-06-30T00:00:00ZProposal for self evaluation in educational organizations
https://hdl.handle.net/10669/13077
Proposal for self evaluation in educational organizations; Propuesta de autoevaluación de las organizaciones educativas
This article focuses on a synthesis of self-education organizations in an address mode circuit 02-Pitahaya Regional Directorate of the province of Puntarenas, Costa Rica, where he ran an adaptation of international standards for certification educational quality, as the International Organization for Standardization (ISO) and European Foundation for Quality Management (EFQM) to the context of self-evaluation of Costa Rican education. For this purpose a sample was taken to the teachers, principals, school boards, school boards and student governments. Later, they adapted the tools of the models (ISO) and (EFQM) in everyday language so that these people discriminate the items considered necessary for a self-assessment with the context of each educational organization under study.Finally, we present a proposal for self-contextualized to the Schools Division One, which enables them practical meaning to the evaluation processes, seeking to improve the quality of education.; El artículo trata sobre la autoevaluación de las organizaciones educativas, en la modalidad Dirección 1, en el Circuito 02-Pitahaya de la Dirección Regional de la provincia de Puntarenas, Costa Rica. En esas instituciones se ejecutó una adaptación al contexto de la educación costarricense de los modelos internacionales para la certificación de la calidad educativa, como el de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) y el de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad (EFQM). Para ello, se tomó como muestra al personal docente y directivo de las instituciones en estudio, así como a las personas integrantes de las juntas de educación, patronatos escolares y gobiernos estudiantiles. En el proceso, se adaptaron los instrumentos de los modelos (ISO) y (EFQM) a un lenguaje cotidiano, para que esas poblaciones identificaran las preguntas necesarias para la autoevaluación, de acuerdo con el contexto de cada organización educativa bajo investigación.Finalmente, se presenta una propuesta de autoevaluación contextualizada a las Escuelas Dirección 1, que dé a estos procesos evaluativos un sentido práctico, en procura de mejorar la calidad de la educación.
2011-06-30T00:00:00ZEducational management based in competences: elements for its interpretation in the context of administration of the education
https://hdl.handle.net/10669/13076
Educational management based in competences: elements for its interpretation in the context of administration of the education; Gestión de la Educación basada en competencias: elementos para su interpretación en el contexto de la Administración de la Educación
The new century brings rapid changes that extend to the reality in schools, which have had to change their ways of management as a result of new challenges and responsibilities presented by the society. Is very important to the improvement of national education in a global context, to study the education management skills to understand the role of educational administrator. This leads to the need to investigate elements of a profile manager competency-based education from the perspective of professional management.The most immediate learning setting for the development manager of education is the school, through a set of elements of the contemporary theory of knowledge in this field. The author is supported by several publications product of professional experience in the training of educational administrators and participating in projects based on skills.; El nuevo siglo trae consigo cambios vertiginosos que se extienden a la realidad en los centros educativos, los cuales han tenido que variar sus formas de gestión como resultado de los nuevos retos y nuevas competencias que presenta la sociedad actual.Estudiar las competencias en gestión educativa permite comprender el rol del administrador de la educación, importante para el mejoramiento de la educación nacional en un contexto mundial. Todo ello, conduce a la necesidad de indagar elementos de un perfil del administrador de la educación basado en competencias, desde la perspectiva de su gestión profesional. El escenario de aprendizaje más inmediato para el desarrollo del gestor de la educación es el centro educativo, mediante un conjunto de elementos propios de la teoría contemporánea en este campo del saber. El autor se sustenta en diversas publicaciones producto de su experiencia profesional en la formación de administradores de la educación y en la participación en proyectos basados en competencias.
2011-06-30T00:00:00ZAnalysis of the institutional evaluation approach applied to the educational management of Costa Rica Christian School
https://hdl.handle.net/10669/13075
Analysis of the institutional evaluation approach applied to the educational management of Costa Rica Christian School; Análisis del Enfoque de Evaluación Institucional aplicado por la Gestión Educativa de Costa Rica Christian School
The following article corresponds to the synthesis of a research work about the analysis of the Institutional Evaluation Approach applied to the educational management of a private school in the San José Norte Educational Region. The objectives of the analysis lied in identifying theinstitutional evaluation approach from the characteristics of the three approaches proposed, as well as on determining the dimensions of the approach used, and a third objective was determining the staff perception of the institution in terms of the level of impact that the institutional evaluation approach has in regard to the organization.The theoretical support for the study is based on three institutional evaluation approaches, that is, curriculum evaluation, from the qualitative paradigm, whose exponents are: Posner, Eisner and Stake, mentioned by Flórez (2003), Stufflebeam and Shinkifield’s CIPP (Context, Input, Processes and Products) evaluation, cited by Bausela (2003), and the self-evaluation approach, Antúnez (2009). The intervention proposal is based on this latter approach. The methodology used for the study is the quantitative-descriptive methodology, and a semistructured and self-applied questionnaire was applied to the organization’s population in the area: teaching, technical-administrative, teaching-administrative and administrative staff.The results produced by the study clearly establish that while it is possible to identify several characteristics of the three approaches proposed, in respect to the determination of the dimensions, it does not establish a specific institutional evaluation approach to be applied by the school educational management. Due to the above, the perception of the participating staff concerning the impact that the evaluation approach applied has on the organization does not represent a significant impact on the organization. From the evaluative duty that educational administration has on each school, the management of an evaluation process will have the objective to determine the existing needs, regardless of the approach used, and also to produce the achievement of the goals proposed by the organization. The above involves an evaluative culture construction process, which currently does not exist either in the Latin American or national educational environment. When this construction is based on the self-evaluation approach, the process becomes participatory, as social actors interact in a direct and reflective manner, which brings about commitment towards the institutional improvement process. Finally includes a program to administrate from the evaluation area.; El presente artículo corresponde a una investigación sobre el análisis del enfoque de evaluación institucional que aplica la gestión educativa de un centro escolar privado de la Región Educativa de San José Norte. Para el análisis se consideraron como objetivos: identificar el enfoque de evaluación institucional a partir de las características de tres enfoques sobre evaluación institucional, determinar las dimensiones del enfoque utilizado y como tercer objetivo se propuso determinar la percepción que tiene el personal de la institución sobre el nivel de influencia que tiene sobre la organización el enfoque de evaluación institucional empleado.El sustento teórico del estudio se fundamenta en tres enfoques de evaluación institucional: a saber: evaluación del currículo, desde el paradigma cualitativo, cuyos expositores son: Posner, Eisner y Stake, mencionados por Flórez (2003), evaluación CIPP (Contexto, Entrada, Proceso y Producto) de Stufflebeam y Shinkifield citados por Bausela (2003), y el enfoque de autoevaluación, Antúnez (2009). La propuesta de intervención se basó en este último enfoque.La metodología utilizada para el estudio fue cuantitativa descriptiva, y se utilizó un cuestionario semiestructurado autoadministrado a la población de la organización objeto de estudio en las áreas: docente, técnico-administrativa, administrativa docente y administrativa. Los resultados que arrojó el estudio, muestran que aunque hay algunas características de los tres enfoques propuestos, en cuanto a la determinación de las dimensiones de la evaluación institucional, existe un enfoque de evaluación institucional específico en el centro en estudio. Por lo anterior, la percepción del personal consultado, en cuanto a la influencia que tiene el enfoque de evaluación aplicado en la institución no es significativa. Desde la función de evaluar que tiene la administración de la educación en cada centro educativo, la gestión de un proceso de esta naturaleza, sin importar el enfoque que se utilice, tiene el objetivo de determinar las necesidades existentes y, con ello, de procurar el logro de las metas de la organización. Esto involucra un proceso de construcción de una cultura de evaluación que no existe en el medio educativo latinoamericano ni nacional. Cuando esta construcción se basa en el enfoque de autoevaluación,el proceso es participativo, ya que los actores sociales interactúan de manera directa y reflexiva, lo que proporciona compromiso con el proyecto de mejora institucional. Se finaliza con una propuesta de intervención desde la gestión educativa en el área de evaluación.
2011-06-30T00:00:00Z