Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo

Naranjo Pereira, María Luisa

dc.creator	Naranjo Pereira, María Luisa
dc.date	2009-12-31
dc.date.accessioned	2016-05-03T14:31:55Z
dc.date.available	2016-05-03T14:31:55Z
dc.identifier	http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/510
dc.identifier	10.15517/revedu.v33i2.510
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10669/22779
dc.description	This article has for objective to review the concept of motivation, its historical development, and the three main approaches about it: behavioral, cognitive and humanistic, and some important aspects of the motivation on the educational ambit. The first approach emphasizes that people are motivated by the profit or reward they can receive. The humanistic underlines the qualities of human beings, their ability to grow and their freedom of choice. This approach looks at the motivational theories: Hierarchy of Needs by Maslow, Existence, Relation and Growth Theory by Alderfer and McClelland's Theory of Needs. The cognitive approach points out that the thought we think might happen determines what happens. Thoughts guide motivation. From this approach we review the Expectations Theory of Vroom, the Equity Theory Adams and the Model Setting Goals and Objectives from Trechera. Especially in the field of education examines the relationship between emotion and motivation, and the relationship between the Theory of Attributions and academic performance. Are some reasons that can guide student behavior and finally explores the intrinsic and extrinsic motivation and its influence in the academic performance of the students.	en-US
dc.description	Este artículo tiene como propósito revisar el concepto de motivación, su evolución histórica, los tres principales enfoques relacionados con esta, a saber, conductual, humanista y cognitivo; y, además, presentar algunos aspectos de importancia sobre la motivación en el ámbito educativo. El enfoque conductual enfatiza que las personas actúan motivadas por beneficios o recompensas que puedan recibir. El humanista subraya las cualidades del ser humano, su capacidad para desarrollarse y su libertad de elección. De este enfoque se estudian las teorías motivacionales: Jerarquía de las necesidades de Maslow, Existencia, relación y crecimiento de Alderfer y la Teoría de las necesidades de McClelland. El enfoque cognitivo señala que lo que se piensa que puede ocurrir determina lo que sucede; así, las percepciones de los eventos influyen sobre las emociones y los comportamientos. Si la persona cree que fracasará es probable que fracase y si piensa que tendrá éxito posiblemente lo logre. En esta perspectiva, los pensamientos guían la motivación. De este enfoque se revisa la Teoría de las expectativas de Vroom, la Teoría de la equidad de Adams y el Modelo de fijación de metas y objetivos al que se refiere Trechera. Sobre el ámbito educativo se analiza especialmente la relación entre emoción y motivación y la relación entre la Teoría de las atribuciones y el desempeño académico. Se presentan algunos motivos que pueden orientar el comportamiento estudiantil y, finalmente, se estudian las motivaciones intrínseca y extrínseca, y su influencia en el rendimiento académico del estudiantado.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Facutad de Educación, Universidad de Costa Rica	es-ES
dc.rights	Copyright (c) 2014 Revista Educación	es-ES
dc.source	Revista Educación; Vol. 33, Núm. 2 (2009): Revista Educación; 153-170	es-ES
dc.source	Revista Educación - Journal of Education; Vol. 33, Núm. 2 (2009): Revista Educación; 153-170	en-US
dc.source	Revista de Educación; Vol. 33, Núm. 2 (2009): Revista Educación; 153-170	pt-PT
dc.source	2215-2644
dc.source	0379-7082
dc.title	Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo	es-ES
dc.type	artículo original

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