Fomenting Intrinsic Motivation in a Costa Rican EFL Setting
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Date
Authors
Chinambu, Mauli
Jiménez Murillo, Mónica
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica
Abstract
Description
In an EFL setting, motivation plays a pivotal role in the development and acquisition of the language, especially when learning a foreign language is a mandatory requirement of a postsecondary education program. The purpose of this study was to investigate the potential variables and test recognized strategies that influence student intrinsic motivation and consequently, their performance. By exploring this topic, we can discover ways to promote motivation within an EFL environment, where there is little exposure to the target language. Our sample consisted of 17 Costa Rican students and one Swiss instructor at a community college in Heredia, Costa Rica. Through a mixed methods approach, we implemented several motivation strategies into five detailed lesson plans. Motivation, target-culture interest and awareness, as well as instructor performance were assessed through classroom observations and survey questionnaires. Results show that students’ desire to become bilingual but do not demonstrate motivation within the classroom and are disengaged from the target culture. Furthermore, the results suggest that although the implemented strategies are useful in motivating students, the competence and attitude of the English instructor have an even stronger impact on student behavior and can promote or demote student motivation.
La motivación estudiantil juega un papel fundamental en la adquisición de un idioma extranjero, especialmente cuando se trata de un programa de idiomas obligatorio como complemento de una carrera parauniversitaria. El objetivo del presente estudio fue investigar las posibles variables y poner a prueba estrategias recomendadas por expertos en enseñanza de idiomas que puedan influenciar la motivación intrínseca en los estudiantes y reflejarse en su rendimiento académico. Al explorar el tema, podemos descubrir formas de promover motivación en lugares donde se estudia el inglés como lengua extranjera, donde hay pocos encuentros reales con el idioma. Nuestra población consistió en 17 estudiantes costarricenses y una profesora suiza en una institución parauniversitaria en Heredia, Costa Rica. Implementando un enfoque de métodos mixtos de investigación, se introdujeron varias estrategias motivacionales en cinco elaborados planes de lección. Por medio de observaciones programadas y encuestas, se evaluaron aspectos como motivación extrínseca e intrínseca, interés personal y conocimiento de la cultura extranjera estudiada, así como el desempeňo docente de la instructora. Los resultados revelaron que aún cuando se cuente con las mejores estrategias motivacionales en un curso, la disposición y el compromiso del profesor ejercen una influencia mucho mayor en el comportamiento de los estudiantes y pueden determinar su grado o carencia de motivación hacia el aprendizaje.
La motivación estudiantil juega un papel fundamental en la adquisición de un idioma extranjero, especialmente cuando se trata de un programa de idiomas obligatorio como complemento de una carrera parauniversitaria. El objetivo del presente estudio fue investigar las posibles variables y poner a prueba estrategias recomendadas por expertos en enseñanza de idiomas que puedan influenciar la motivación intrínseca en los estudiantes y reflejarse en su rendimiento académico. Al explorar el tema, podemos descubrir formas de promover motivación en lugares donde se estudia el inglés como lengua extranjera, donde hay pocos encuentros reales con el idioma. Nuestra población consistió en 17 estudiantes costarricenses y una profesora suiza en una institución parauniversitaria en Heredia, Costa Rica. Implementando un enfoque de métodos mixtos de investigación, se introdujeron varias estrategias motivacionales en cinco elaborados planes de lección. Por medio de observaciones programadas y encuestas, se evaluaron aspectos como motivación extrínseca e intrínseca, interés personal y conocimiento de la cultura extranjera estudiada, así como el desempeňo docente de la instructora. Los resultados revelaron que aún cuando se cuente con las mejores estrategias motivacionales en un curso, la disposición y el compromiso del profesor ejercen una influencia mucho mayor en el comportamiento de los estudiantes y pueden determinar su grado o carencia de motivación hacia el aprendizaje.
Keywords
intrinsic/extrinsic motivation, second-language acquisition, English as a Foreign Language (EFL), mandatory setting, motivational strategies, cultural attachment, motivación extrínseca e intrínseca, adquisición de un segundo idioma, inglés como lengua extranjera, programa de idiomas obligatorio, estrategias motivacionales, apego cultural