Logo Kérwá
 

Ser profesor de educación secundaria en el Perú: última opción, un paso transitorio y una oportunidad de empleo

Simple item page
dc.creatorChuquilin Cubas, Jerson
dc.date2014-07-12
dc.date.accessioned2016-05-03T14:32:57Z
dc.date.available2016-05-03T14:32:57Z
dc.descriptionEste ensayo analiza las percepciones y apreciaciones a través de las cuales los profesores construyen una imagen de lo que significa ser maestro y el interés que los llevó a serlo. Los acercamientos cualitativos para la construcción de los datos se hicieron por medio de entrevistas y, para su análisis se utilizaron técnicas de análisis etnográfico entretejidas con el análisis del discurso. A partir del análisis de los discursos, es posible afirmar que los maestros no se adhirieron a la profesión docente de manera anticipada impulsados por una fuerza interna independiente de las condiciones objetivas de su existencia, sino que, el despertar del gusto por enseñar se gestó en las instituciones de formación docente y en el ejercicio mismo de la docencia. Dicho de otro modo, el interés por la profesión docente es histórico y se construye día a día. Insertos en la profesión, los maestros sienten que están hechos para ella, la valoran y construyen una imagen de lo que significa ser profesor de educación secundaria. Esta articula las percepciones y apreciaciones que construyen sobre su trabajo en relación con los estudiantes en el espacio pedagógico y la valoración que los otros hacen sobre su desempeño.es-ES
dc.descriptionThis paper relates perceptions and insights through which teachers build an image of what it means to be a teacher and why they chose to be a teacher. They did not think about becoming part ofthe teaching profession in advance driven by an inner force independent of the objective conditions of their existence, but the their like and motivation teaching is growing when they go to teacher training institutions and during the same school year. In other words, interest in the teaching profession is historical and built day by day. Once they are involved in their profession, they feel ready to, value it and build an idea of what it means to be a high school teacher. This articulates perceptions and insights that teachers built about their work in relation to students in the educational field and the valuation that others make about their performance.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.identifierhttp://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/7899
dc.identifier10.15517/revedu.v38i2.7899
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10669/23103
dc.languagespa
dc.publisherFacutad de Educación, Universidad de Costa Ricaes-ES
dc.relationhttp://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/7899/14628
dc.rightsacceso abierto
dc.sourceRevista Educación; Vol.38, Num. 2 (2014): Revista Educación (julio-diciembre); 63-87es-ES
dc.sourceRevista Educación - Journal of Education; Vol.38, Num. 2 (2014): Revista Educación (julio-diciembre); 63-87en-US
dc.sourceRevista de Educación; Vol.38, Num. 2 (2014): Revista Educación (julio-diciembre); 63-87pt-PT
dc.source2215-2644
dc.source0379-7082
dc.subjectPercepcioneses-ES
dc.subjectinteréses-ES
dc.subjectprofesión docentees-ES
dc.subjecteducación secundariaes-ES
dc.subjectPerceptionsen-US
dc.subjectinteresten-US
dc.subjectteaching professionen-US
dc.subjectsecondary educationen-US
dc.titleSer profesor de educación secundaria en el Perú: última opción, un paso transitorio y una oportunidad de empleoes-ES
dc.titleBeing a high school teacher in Peru last option, a transitional step and a job opportunityen-US
dc.typeartículo original

Files

Collections

Revista Educación