Referente para la Evaluación Curricular desde un enfoque Socioconstructivista: dirigido a instituciones educativas para la Primera Infancia.

Abstract

El presente estudio se basó en la elaboración de un Referente para la Evaluación Curricular desde el Enfoque Socioconstructivista, dirigido a instituciones educativas para la Primera Infancia. El mismo se sustenta en la teoría del Socioconstructivismo, el aporte de Freire para una educación reflexiva, el currículo y la evaluación curricular. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, se empleó como técnica de recolección la revisión documental y la entrevista semiestructurada, la información recopilada se trató mediante el análisis de contenido. Se concluyó que la mediación desde el Socioconstructivismo requiere de procesos de reflexión y autoevaluación, el ambiente existencial y físico representa un aspecto fundamental para propiciar la construcción de aprendizajes, las experiencias deben reflejar el rol participativo de las niñas y niños en la construcción de sus aprendizajes mediante la interacción, en el ejercicio de su ciudadanía plena. El sentido de comunidad de aprendizaje permite que cada persona pueda aportar desde su cultura y sus capacidades. Uno de los principales retos para la vivencia del Socioconstructivismo es lograr una mediación congruente con el enfoque. La evaluación de los aprendizajes ofrece a la persona docente los insumos para plantear nuevas estrategias basadas en los procesos y las zonas de desarrollo próximo. Dentro de las recomendaciones se observa la importancia de incluir el referente teórico como un apartado del producto, que permita a las comunidades de aprendizaje, que hagan uso de este, contar con una base sólida que oriente sus prácticas educativas a la vivencia del Socioconstructivismo. Se insta a analizar la planificación y las estrategias para ofrecer a las niñas y niños oportunidades de aprendizaje, enfocadas en las potencialidades, intereses y características de sus zonas de desarrollo próximo, partiendo de la participación plena, la libertad y la autogestión. Se recomienda motivar una cultura de reflexión, sobre la visión de mundo que se construye a través de los procesos educativos, los espacios e interacciones, por medio de encuentros de diálogo a nivel institucional, y así optar por una evaluación formativa, de proceso y holística que permita tomar decisiones y hacer mejoras en el momento en que se requieran. Se sugiere una mayor participación de las instituciones en procesos de evaluación curricular, mediante el uso de modelos diseñados con el objetivo de ofrecer mejores ambientes a la niñez. Se reconocen como hallazgos, que no todas las personas docentes tienen una posición crítica de sí mismas como portadoras y transmisoras de cultura. Y se perciben incongruencias en cuanto a la noción de niño y niña como protagonistas de su aprendizaje, restando valor al contexto educativo, sociohistórico y político al cual pertenecen, aspecto fundamental dentro del enfoque Socioconstructivista. La propuesta se concreta en un Referente para la Evaluación Curricular: dirigido a instituciones educativas para la primera infancia, basado en la teoría que sustenta los modelos de evaluación, integrando además la base teórica y práctica del Socioconstructivismo a través de la experiencia de las participantes, lo cual permite ver la evaluación curricular desde un espacio de reflexión para la mejora de los procesos educativos a beneficio de las niñas y niños.Abstract The present study was based on the elaboration of a Reference for Curricular Evaluation from the Socio Constructivist approach aimed at educational institutions for Early Childhood. It is based on the theory of Socio Constructivism, Freire’s contribution to reflective education, curriculum, and curriculum assessment. The research was developed under a qualitive approach. Documentary review and the semi-structured interview were used as a collection technique, the information collected was treated through the content analysis. It was concluded that mediation from Socio Constructivism requires processes of reflection and self-evaluation, the existential and physical environment represents a fundamental aspect to promote the construction of learning, experiences should reflect the participatory role of children in the construction of their learning through interaction, in the exercise of their full citizenship. The sense of learning community allows each person to contribute from his or her culture and abilities. One of the main challenges for the experience of Socio Constructivism is to achieve a consistent mediation with the approach. The evaluation of learning offers the teacher the inputs to propose new strategies based on the processes and zones of proximal development. Among the recommendations is the importance of including the theoretical reference as a section of the product, that allows the learning communities to have a solid base that guides their educational practices to the experience of Socio Constructivism. It is urged to analyze the planning and strategies to provide children learning opportunities focused on the potentialities, interests, and characteristics of their zones of proximal development, based on full participation, freedom, and self-management. It is recommended to motivate a culture of reflection on the vision of the world that is built through educational processes, spaces, and interactions, through dialogue meetings at the institutional level, and thus opt for a formative evaluation, process and holistic that allows decisions to be made and improvements at the time they are required. Greater participation of the institutions in curricular evaluation processes is suggested, using models designed with the aim of offering better environments for children. Recognized as findings, not all teachers have a critical position of themselves as carriers and transmitters of culture. Inconsistencies are perceived in terms of the notion of a boy and girl as protagonists of their learning, undervaluing the educational, sociohistorical, and political context to which they belong, a fundamental aspect within the Socio Constructivist approach. The proposal is concretized in a Reference for Curricular Evaluation: aimed at educational institutions for early childhood, it is based on the theory that underpins the evaluation models, integrating also the theoretical and practical basis of Socio Constructivism through the experience of the participants, which allows to see the curricular evaluation from a space of reflection for the improvement of the educational processes for the benefit of children.