Valoración de una lección de libro de texto por futuros educadores matemáticos

Abstract

En esta investigación se describen los criterios asumidos implícitamente por un grupo de futuros educadores de matemática, cuando examinan una lección de proporcionalidad de un libro de texto. Se emplea la metodología de análisis de contenido para describir dichos criterios, así como sus opiniones en relación con el modo de uso, esto para conocer el estado inicial de sus significados personales. Para valorar los informes, se toma como referente el análisis de la idoneidad didáctica de la lección de libro de texto consensuado previamente por tres expertos. Los futuros educadores, sin haber recibido formación específica sobre el análisis de libros de texto, se basan en características superficiales, algunas fundadas en sus propias creencias, y sólo reflejan aspectos específicos de las idoneidades parciales. Se concluye la posibilidad que ofrece el análisis de lecciones de libros de texto en la formación específica para promover en los participantes la competencia reflexiva.

This research describes the criteria implicitly assumed by a group of future mathematics educators when they examine a proportionality lesson from a textbook. The methodology of content analysis is used to describe these criteria, as well as their opinions in relation to the way they are used, to find out the initial state of their personal meanings. To evaluate the reports, the analysis of the didactic suitability of the textbook lesson, previously agreed upon by three experts, is taken as a reference point. The future educators, without having received specific training in textbook analysis, rely on superficial characteristics, some of which are based on their own beliefs, and only reflect specific aspects of partial suitability. It is concluded that textbook lesson analysis in specific training offers the possibility to promote reflective competence in the participants.