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Matemática Educativa, transversalidad y COVID–19

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dc.creatorCantoral Uriza, Ricardo
dc.creatorRíos Jarquín, Wendoline
dc.creatorReyes Gasperini, Daniela
dc.creatorCantoral Uriza, Enrique
dc.creatorBarrios Borges, Eleany
dc.creatorFallas Soto, Rodolfo David
dc.creatorCastillo Bárcena, Edgar
dc.creatorCantoral Farfán, Emilia
dc.creatorGalo Alvarenga, Selvin
dc.creatorFlores García, Rebeca
dc.creatorParedes Cancino, Cristian
dc.creatorGarcía Zaragoza, Viridiana
dc.creatorBonilla Solano, Antonio
dc.date.accessioned2026-07-23T19:47:37Z
dc.date.issued2022-03-31
dc.description.abstractEste artículo relaciona nociones de la Matemática Educativa con la transversalidad de los saberes matemáticos en situaciones de pandemia por coronavirus. Se analiza un fenómeno social en el ámbito de la salud desde una mirada académica para la construcción de diálogos sobre las implicaciones de las acciones de política pública que la población lleva a cabo. Las reflexiones propuestas dejan ver el papel que juega el pensamiento matemático en la comprensión de la situación, las medidas de carácter preventivo y los problemas que de este se deriven; todo ello conlleva a la consideración de la noción de aula extendida. Así, el desarrollo del pensamiento habrá de entenderse más allá que la capacidad de resolución de problemas.
dc.description.procedenceUCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Básicas::Facultad de Ciencias::Escuela de Matemática
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.12802/relime.2020.39
dc.identifier.issn1665-2436
dc.identifier.issn2007-6819
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10669/104816
dc.language.isospa
dc.rightsacceso abierto
dc.sourceRevista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa (Relime), 23(1)
dc.subjectMatemática Educativa
dc.subjectPensamiento matemático
dc.subjectAula extendida
dc.subjectTransversalidad
dc.subjectPandemia
dc.subjectPolítica de la salud
dc.subjectMedida de seguridad
dc.subjectResolución de problemas
dc.titleMatemática Educativa, transversalidad y COVID–19
dc.typeartículo original

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