Cartografía participativa como estrategia didáctica en la enseñanza de la educación ciudadana

Abstract

Este artículo analiza el uso de la cartografía participativa como estrategia didáctica en la enseñanza de la formación ciudadana. Para lograr esto, se recurren a las teorías de cognición situada y didáctica de la Geografía para la participación ciudadana, con el fin de territorializar las percepciones de seguridad ciudadana del distrito Hatillo, San José, Costa Rica. La investigación recurre al desarrollo de talleres de mapeo colectivo crítico como forma de intervención participativa de la práctica con los actores de aula. Se aborda la evaluación de la estrategia que realiza el docente participante, junto con la valoración sistemática de la experiencia con el estudiantado. Los hallazgos de este trabajo permitieron la construcción de un mapa de calor que posiciona la zonificación subjetiva para la gestión del riesgo del estudiantado ante situaciones de inseguridad, como una innovación geodidáctica para la formación ciudadana en la asignatura de Educación Cívica.

This article analyzes the use of participatory cartography as a didactic strategy in the teaching of citizenship training. To achieve this, it uses theories of situated cognition and didactics of Geography for citi zen participation to territorialize the perceptions of citizen security of the Hatillo district, San José, Costa Rica. The research uses the development of critical collective mapping works hops as a form of participatory inter vention of the practice with classroom actors. The evaluation of the strategy conducted by the participating teacher is addressed together with the syste matic assessment of the experience with the students. The findings of this work allowed the construction of a heat map that positions the subjec tive zoning for the risk management of the students in situations of inse curity, as a geodidactic innovation for citizen training in the subject of Civic Education.

Este artigo analisa o uso da cartografia participativa como estra tégia didática no ensino da formação de cidadãos. Para conseguir isto, reco rrem-se às teorias de cognição situada e didática da Geografia para a partici pação cidadã, com o fim territorializar as percepções de segurança do cidadão do distrito de Hatillo, San José, Costa Rica. A pesquisa recorre ao desen volvimento da estratégia de mapea mento coletivo crítico como forma de intervenção participativa da prática com os atores de aula. A avaliação da estratégia realizada pelo docente parti cipante é abordada em conjunto com a valorização sistemática da experiên cia com o corpo discente. Os achados deste trabalho permitiram a construção de um mapa de calor que posiciona o zoneamento subjetivo para a gestão do risco do estudante perante situações de insegurança, como uma inovação geodidática para a formação cidadã na disciplina de Educação Cívica.