Teacher perspectives on implementing the action-oriented approach in rural settings: Single case study

Abstract

This case study investigates the implementation of the action-oriented approach (AoA) within rural primary schools in Costa Rica, focusing particularly on its adaptation and challenges in socioeconomically disadvantaged areas. Using a qualitative case study design, semi-structured interviews were conducted with two English as a foreign language teachers and a rural primary school principal during June and July 2023. Prior to the interviews, informed consent was obtained from the participants. The interviews explored how the AoA helps teachers facilitate the curriculum and the contextual factors affecting its implementation. For data analysis, thematic analysis was employed, and the information was validated with participants. The study identifies significant barriers, including socioeconomic disparities affecting student behavior, limited professional development for teachers, and the limited relationship between parents and the school. These findings are crucial as they highlight the need for specific AoA adaptations and emphasize the necessity for targeted professional development and improved communication strategies with parents. The study contributes to the sparse literature on AoA in Spanish-speaking rural contexts and underscores the need for changes in educational policy for the effective implementation of such educational innovations.

Este estudio de caso investiga la implementación del enfoque orientado a la acción (EoA) en escuelas primarias rurales en Costa Rica. Se enfocó particularmente en la adaptación y desafíos en áreas desfavorecidasdesde el punto de vista socioeconómico. Por medio de un diseño cualitativo basado en el estudio de caso, se les aplicaron entrevistas semiestructuradas a dos maestras de inglés como lengua extranjera y al director de una escuela primaria rural durante junio y julio del 2023. Antes de las entrevistas, se les facilitó un consentimiento informado a las personas participantes. Las entrevistas exploraron cómo el EoA ayuda a las maestras a facilitar el currículo a través de la metodología brindada por este enfoque; y también brindó insumos de cómo los factores contextuales afectan su implementación efectivamente. Para el análisis de los datos, se empleó un análisis temático y se validó la información con el grupo participante. El estudio identificó barreras significativas, tales como las disparidades socioeconómicas que afectan el comportamiento estudiantil, la formación profesional limitada para las maestras y la poca relación entre las personas cuidadoras y la escuela. Estos hallazgos resultan cruciales, pues destacan la necesidad de adaptaciones específicas del EoA y subrayan la necesidad de un desarrollo profesional dirigido y de estrategias mejoradas de comunicación con los padres y madres de familia. El estudio se suma a la escasa literatura sobre el EoA en contextos rurales de habla hispana y subraya la necesidad de cambios en la política educativa, los cuales contribuyan a la implementación efectiva de dichas innovaciones.