Validación de una prueba de comprensión lectora para estudiantes universitarios

Abstract

El objetivo del presente artículo es brindar evidencias de validez y de confiabilidad sobre una prueba nueva para medir el nivelde comprensión lectora de estudiantes universitarios. Para ello se empleó un diseño de investigación observacional y transversal,mediante la cual se aplicó la prueba a un grupo de 244 estudiantes de primer ingreso a una carrera universitaria. Los resultadosfueron analizados con base en la Teoría Clásica de los Test y en el modelo de Rasch, así como también se estimó el coeficiente decorrelación de Pearson entre las puntuaciones en la prueba y un curso universitario de primer año de carrera. El principal hallazgode este estudio es la creación de una prueba de 44 ítems que permite generar puntuaciones con una confiabilidad de 0,74 y quepresentan una correlación estadísticamente significativa (p < 0,000) de 0,21 [0,09, 0,33] con las notas de estudiantes en un cursode carrera de primer año. Con base en los análisis efectuados, se concluye que la prueba podría ser útil para detectar estudiantesde primer ingreso a la educación superior que podrían presentar problemas de comprensión lectora y, por ende, ver disminuidosu rendimiento académico. En este sentido, la prueba podría servir para propósitos de screening, es decir, para coadyuvar en laelaboración de planes remediales, implementación de intervenciones educativas y desarrollo de unidades didácticas orientadas alfortalecimiento de la comprensión lectora de los(as) estudiantes universitarios de primer ingreso.The goal of this article is to provide evidence as to the validity and reliability of a new Reading Comprehension test aimed at college students which is based on an observational and cross-cutting research design. The test was taken by 244 students in the first year of their major. The results were analyzed according to the Classical Test Theory, the Rasch Model and a Pearson correlation coefficient to compare the scores obtained with first year courses taken by students for their Major. As a result of the study, a 44- item was elaborated with a reliability scale of 0.74 and a statistically significant correlation scores of 0.21 [0.09, 0.33] (p < 0.000) for student grades in first-year courses. It can be concluded that this test could be useful to detect reading comprehension difficulties among first-year university students which could potentially negatively impact their academic performance. The test could also serve as a screening tool in the development of remedial programs to strengthen reading comprehension among these students.