Visión del “trabajo docente”, de profesores en formación, a partir del uso de incidentes críticos

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dc.creatorSánchez Sánchez, Gerardo Ignacio
dc.creatorJara Amigo, Ximena Elizabeth
dc.date2015-08-31
dc.date.accessioned2016-06-10T19:12:51Z
dc.date.available2016-06-10T19:12:51Z
dc.descriptionEl presente artículo se enfoca en la visión inicial que construyen 50 estudiantes de carreras de Pedagogía Media sobre su trabajo docente, a partir de sus prácticas pedagógicas en aula. Los resultados evidencian que las dimensiones más complejas de la docencia son: la relación con los estudiantes del medio escolar, la evaluación del aprendizaje y la cultura escolar. En ese escenario exigen a la institución universitaria la implementación de experiencias prácticas tempranas que los enfrente a los desafíos de la realidad educativa, para que las capacidades, procedimientos y esquemas de acción establecidos desde la teoría tenga sentido, y favorezca así la relación teoría – práctica. Se utilizó el enfoque cualitativo, la técnica utilizada para recoger la información es el Incidente Crítico, a partir del análisis de la Teoría Fundamentada. La investigación se desarrolló en el campus regional de una universidad, ubicada a 200 millas al sur de Santiago de Chile.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttp://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/20987
dc.identifier10.15517/aie.v15i3.20987
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10669/28014
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Costa Ricaes-ES
dc.relationActualidades Investigativas en Educación; Vol. 15, Núm. 3:
dc.rightsCopyright (c) 2015 Actualidades Investigativas en Educaciónes-ES
dc.sourceActualidades Investigativas en Educación; Vol. 15, Núm. 3: (Setiembre - Diciembre)es-ES
dc.sourceActualidades Investigativas en Educación; Vol. 15, Núm. 3: (Setiembre - Diciembre)en-US
dc.source1409-4703
dc.subjectformación iniciales-ES
dc.subjecteducación superiores-ES
dc.subjectquehacer docentees-ES
dc.subjectChilees-ES
dc.titleVisión del “trabajo docente”, de profesores en formación, a partir del uso de incidentes críticoses-ES
dc.typeartículo original

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Actualidades Investigativas en Educación, vol. 15(3)